Maarja Maria Sooneste
Eesti keele ja kirjanduse õpetaja; eesti keele teise keelena õpetaja
Profiili info
Eesnimi: Maarja Maria
Perekonnanimi: Sooneste
Linn: Tallinn
Amet: õpetaja
Valdkond: E2; eesti keel ja kirjandus
Selles portfoolios on kõik materjalid esitatud põhimõttel, et teoreetiline raamistik on minu kui õpetaja jaoks keskne vahend metoodika ja didaktika üle mõtisklemiseks. Teooria ei ole siin taust, vaid aktiivne tööriist, millest lähtudes tekivad uued ideed õppematerjalide loomiseks. Seetõttu on iga käsitluse juurde lisatud näiteid minu loodud õppematerjalidest ning tunniloogika peegeldub selgelt materjalide ülesehituses ja järjestuses. Ma ei saa õpetajana hakkama ilma teoreetiliste ülevaadeteta, sest produktiivsemat ideede generaatorit oma töös ma ei tunne. Lisaks didaktilisele väärtusele on metoodiliste tekstide korduval lugemisel minu jaoks ka positiivne mõju vaimsele heaolule: ma naudin nende lugemist ning see teadlik valik on asetanud juhusliku meediatarbimise tagaplaanile, jättes rohkem ruumi õppetekstide, ülesannete ja terviklike õppematerjalide loomiseks.
Miks portfoolio?
Portfoolio annab tervikliku ülevaate minu professionaalsest kujunemisest, õpetamispõhimõtetest ja õpetamiskogemusest eesti keele õpetajana, sealhulgas eesti keele kui teise keele õpetamisel ning eesti keele ja kirjanduse õpetamisel üldhariduskoolis. Portfoolio kajastab minu õpetajatöö arengut, teadlikku eneseanalüüsi ning panust õppija, organisatsiooni ja laiemalt haridusökosüsteemi tasandil.
Portfoolios on esitatud minu õpetamispraktika ja -arusaamade areng, õppijate toetamise viisid, koostöö kolleegidega, osalemine organisatsiooni arendustegevustes ning professionaalne refleksioon õpetaja rollist muutuvas haridusruumis. Materjalid on esitatud sisult süsteemselt ning toetuvad nüüdisaegse õpikäsituse põhimõtetele ja elukestva õppe väärtustele.
Portfoolio koosneb järgmistest osadest, mis on esitatud eraldi alamlehtedena:
Esileht – annab ülevaate portfoolio eesmärgist, struktuurist ja õpetaja professionaalsest fookusest.
Õpetaja ise – käsitleb minu õpetamisarusaamu, professionaalset identiteeti ja õpetajatöö reflekteeritud analüüsi. Fookuses on õpetaja roll ja vastutus ning enesehoiu ja enesejuhtimise tähtsus kvaliteetse ja jätkusuutliku õpetajatöö eeltingimusena. Samuti kajastan oma professionaalset arengut, teadmiste ajakohastamist ja valmisolekut kohaneda muutuvate õpikäsituste ning keeleõppe vajadustega.
Õppija – keskendub õppija arengu ja heaolu toetamisele, õppijakesksetele õpetamisviisidele, keeleõppe eripärale ning diferentseeritud ja kaasava õppe rakendamisele.
Organisatsioon – kirjeldab minu koostööd kolleegidega, panust kooli ja õpikeskkonna arengusse ning osalemist meeskondlikes ja arendustegevustes.
Ökosüsteem – käsitleb õpetaja rolli laiemas haridus- ja keeleõppekeskkonnas, sealhulgas seoseid ühiskondlike protsesside, hariduspoliitika ja professionaalsete võrgustikega.
Lisad ja küsimused – sisaldab täiendavaid materjale, tõendusdokumente ning refleksioone, mis toetavad portfoolios esitatud seisukohti ja arengukirjeldusi.
Portfoolios esitatud analüüsid ja arengueesmärgid lähtuvad õpetaja kutse tase 7 kompetentsinõuetest, tõenduspõhise õpetamise põhimõtetest ning õppija keelelise, kultuurilise ja sotsiaalse arengu terviklikust toetamisest. Portfoolio eesmärk on näidata minu võimekust tegutseda iseseisva, vastutustundliku ja reflekteeriva õpetajana, kes toetab õppija arengut, panustab organisatsiooni toimimisse ning väärtustab elukestvat enesetäiendamist ja koostööd.
Õpetajakogemus
Õpetajana töötamise algus eestikeeles koolis 1981.
Õpetajana töötamise algus venekeeles koolis 1993.
Töökogemus üldhariduskoolides 6. klassist kuni 12. klassini;
kogemus täiskavanute keelekusustel, s.h Eesti Raudtee personal; vene õppekeelega koolide õpetajad; meditsiinitöötajad jne
kogemus FIE-na: õpilased, tudengid, täiskasvanud;
kogemus kõrgkoolis eesti keele lektorina
Ilmunud õpikud ja töövihikud
Ilmunud raamatud
„Eesti keele õpik. Vene õppekeelega gümnaasium. Kesk- ja kõrgtase“, 2007
„Eesti keele töövihik. Vene õppekeelega gümnaasium“, 2007
„Eesti keele harjutusvara kesk- ja kõrgtasemele“, 2005
„Vestleme igapäevastest asjadest“, 1999
„Eesti keele töövihik edasijõudnuile“, 1999
Professionaalne areng
Kirjeldus keskendub õpetaja pidevale enesetäiendamisele ja koolitusprogrammidele.
Pedagoogilised valikud
Siin analüüsitakse õpetaja meetodeid ja hariduslike otsuste mõju õppetööle.
Portfoolio olulisus õppematerjalide koostamisel
Portfoolio on minu jaoks oluline nii praeguses õpetajatöös kui ka tulevikuperspektiivis. Kuigi selle vahetu eesmärk on õpetaja kutse taseme 7 taotlemine, ei ole portfoolio loodud üksnes taotlusvooru tarbeks, vaid kujutab endast teadlikult arendatavat töövahendit, mida kasutan ühtaegu eneseanalüüsi, õpetamise, õppematerjalide loomise ja pikaajalise arendustöö toetamiseks. Portfoolio koostamine ja viimaste aastate materjalide süstemaatiline koondamine on olnud suure väärtusega, kuna see loob aluse järjepidevale portfoolio täiendamisele ka edaspidi.
Minu õpetajatöö keskmes on õppematerjalide loomine, millega olen järjepidevalt tegelenud enam kui kümne aasta jooksul nii üldhariduskoolis kui ka keelekursustel. Minu jaoks on oluline, et õpetamine toetuks selgetele teoreetilistele lähtekohtadele, mida käsitlen nn teooria võtmes: loen korduvalt teooriat eesmärgiga mõista selle rakendusvõimalusi ning tõlkida see kohe konkreetseteks õppematerjalideks. Õpetajatöö suur koormus ja kiire tempo eeldavad, et teoreetilised narratiivid oleksid pidevalt kättesaadavad, läbi mõeldud ja kinnistatud, et neid järjepidevalt rakendada. Minu praktikas väljendub see lugemis- ja kuulamistekstide, metoodiliselt läbimõeldud harjutuste ning õppijaid kaasavate ülesannete loomises ja katsetamises oma õpilastega.
Oluliseks pean ka metakognitiivseid oskusi toetavaid tekste ja ülesandeid, mis suunavad õppijaid analüüsima oma õppimisoskusi ja õpistrateegiate kasutamist. Kuigi sageli rõhutatakse, et õpikutekstid peavad olema seotud päriseluga, lähtuvad ka metoodilised lähenemised ise reaalsest haridusruumist ja õpetajate praktikast. Portfoolio võimaldab mul seda seost teadlikult hoida ja dokumenteerida.
Portfooliol on minu jaoks selge tulevikku suunatud mõõde. Minu eesmärk on taastada vene emakeelega kooliõpetajatele mõeldud eesti keele B2- ja C1-taseme kursused, kusjuures õpetajaid kõnetavad enim nende enda tööga otseselt seotud õppematerjalid. Selline lähenemine toetab kogemuste vahetamist kolleegide vahel ning uue teadmuse levikut laiemas haridusökosüsteemis. Käesolev portfoolio on ühtlasi keskkond, kuhu olen lisanud valiku peatükke uue õpiku „Eesti keel B2 ja C1“ materjalidest ning kuhu kavatsen edaspidi koondada, toimetada ja arendada nii selle uue õpiku ja ka töövihiku kogu sisu kuni kirjastusse andmiseni.
Lisaks arenduslikule väärtusele on portfooliol selge praktiline roll minu igapäevases õpetajatöös. Kuna koolid loobuvad järjest õpikute ja töövihikute soetamisest, langeb õppematerjalide loomise vastutus üha enam õpetajale endale. Varem olid minu materjalid hajutatult isiklikus arvutis eri aastate kaustades ja mustandite seas, mis raskendas nende leidmist ja taaskasutamist. E-portfoolio võimaldab selgelt liigendatud struktuuri, et materjale kiiresti leida, korrastada ja edasi arendada. Seetõttu soovin koostada portfoolio selliseks, et see toetaks minu õpetajatööd kui keskne töövahend, mis seob teooria, metoodika ja igapäevase õpetamispraktika ühtseks ja jätkusuutlikuks tervikuks ning toetab minu õpetajaidentiteeti ja professionaalset enesejuhtimist ka pärast kutse taseme 7 taotlemist.